【拜訪社群大人物-黃智銘】STEAM教育扎根校園,跨域人才培育實踐

【拜訪社群大人物-黃智銘】STEAM教育扎根校園,跨域人才培育實踐

 

國立虎尾科技大學推動跨領域自學創客社群超過五年,除了推廣動手做的精神之外,也鼓勵師生及民眾了解自造者背後的教育理念。本次【拜訪社群大人物】搭上虎尾科大38周年校慶,特別專訪到先前服務於虎科自造基地(現名:跨領域微創特區)的黃智銘老師,為我們分享STEAM教育扎根校園的過程。

稱職的轉譯者,搭起各領域的溝通橋樑

智銘哥目前任職於教學發展中心,主要的工作項目為協助教學型場域規劃、自造社群組織、機台操作與物件輸出分析等事項。智銘哥告訴我們,其實他最重要的工作,並不是上述所說的那些,而是「溝通與合作」。除了擔任校方與學生之間的轉譯者,取得校方考量和學生需求的平衡之外,也努力在不同領域的學生之間搭起溝通的橋樑,凝聚彼此的共識,找出共同的語言。而熱心的智銘哥也深受學生們喜愛,和他走在校園中,幾乎是每三步就有一位學生會主動與他熱情問候。

領域微創特區負責人許永和主任,向我們介紹自造基地設備。(圖片來源:張慧芳/攝影)

虎尾科技大學學生介紹自己設計製作的體感遊戲。(圖片來源:張慧芳/攝影)

獨立思考及邏輯思維的重要性

反思求學的過程,智銘哥認為儘管目前已有許多技術課程不符現在使用,但學習的重要性在於「獨立思考能力」以及「邏輯思維的培養」,養成良好的自學態度,不論科技如何進步,都能應變自如。因此,智銘哥除了力推STEAM教育落實校園,以及Maker精神的生活體現之外,更期許學生們能應用跨學科的思維模式,來解決生活中的問題。

弭平衝突,凝聚社群認同

運作跨領域自學社群的過程中,智銘哥發現核心的重點在於「人」,社群機制必須由下而上發起,純度才會維持在高峰且積極的狀態。而如何在不同領域的群體中取得相同價值觀,互信合作,又是一個學問;智銘哥希望透過自學社群來凝聚不同科系的師生,打造出跨領域的學習環境,彼此教學相長,形成一個正向的循環,這樣自給自足的學習模式,才是社群能夠長遠運作的基礎。

智銘哥分享與學生互動的模式。(圖片來源:張慧芳/攝影)

而智銘哥在這樣的社群營運中扮演的角色像是教練,除了得持續不斷地鼓勵學生們勇於分享交流之外,更需要時時刻刻考量到學生與外界的關係,和他們取得共識,讓自學社群健康發展。智銘哥堅信不論STEAM教育在未來如何發展,做法、教材都會推陳出新,學校能夠提供課程資源,而社群能夠提供共學成長的環境。但是,最重要的還是在過程中讓學生具備主動解決身邊問題的能力,並懂得無私共享,這才是未來能夠翻轉社會的希望種子。

最後,智銘哥笑著說:「我的人格特質就是這樣,喜歡學東西,更喜歡帶著大家學東西。」相信當教學由傳統教育淬鍊出跨領域自學,學習就不再是壓力,而是讓學生們手中能漸漸發芽出的夢想與未來。

小編群與虎尾科大副校長林博正(右三)、教學發展中心主任陳政宏(右二)以及教學發展中心研究副工程師黃智銘(右一)合影。(圖片來源:張慧芳/攝影)

 

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